‚Der Rat der Götter‘ – ein Propagandafilm?
Bildcollage erstellt miz ChatGPT – 04.11.2026
Geschichtsdarstellung zwischen Perspektive, Parteilichkeit und Propaganda
Die zeitgenössische westdeutsche Pressekritik bezeichnet den Film überwiegend als Propagandafilm. Auch heute noch werden dem Film Propagandaabsichten attestiert. Ist Der Rat der Götter (1950) ein Propagandafilm – oder ein Beitrag zur historischen Aufklärung?
Der interaktive Lernweg untersucht die filmische Darstellung der IG Farben, ihre Verstrickung in den Nationalsozialismus sowie das Verhältnis von Parteilichkeit, Propaganda und historischer Erkenntnis. Differenzierte Aufgaben, Quellenvergleiche und Perspektivwechsel ermöglichen eine eigenständige, begründete Urteilsbildung.
Lernweg
Meine Ergebnisse verwalten
Die Einträge werden nur in diesem Browser auf diesem Gerät gespeichert. Für einen Gerätewechsel oder eine Sicherung die Ergebnisdatei herunterladen und später wieder importieren. Keine automatische Übertragung an die Lernwerkstatt.
Der Lernweg – Ausgangsfrage und Vorgehen
Eine Frage – kein vorweggenommenes Urteil
Dieser Lernweg untersucht den Film Der Rat der Götter (1950) als historische Darstellung und politische Argumentation. Die Frage nach Parteilichkeit, Aufklärung und Propaganda bleibt bis zur abschließenden Urteilsbildung offen.
Leitfrage: Wie unterscheiden wir zwischen einer begründeten politischen Perspektive, filmischer Überzeugungsarbeit und manipulativer Propaganda?
Die vier Bereiche Filmrealität, Bezugsrealität, Bedingungsrealität und Wirkungsrealität werden nicht nacheinander abgefragt. Sie helfen, die im Lernprozess neu entstehenden Fragen zu ordnen.
Arbeitsprinzip: Beobachtung von Deutung unterscheiden. Vermutungen ausdrücklich zulassen. Ergebnisse nicht durch eine vorgegebene Interpretation ersetzen.
Hinweise für Lehrkräfte
Didaktische Hinweise
Zielgruppe: Sekundarstufe I und II, differenzierbar. Zeitbedarf: abhängig von Filmsichtung, Quellenarbeit und gewählten Vertiefungen.
Keine Vorab-Kategorisierung: Die Zuschreibung „Propagandafilm“ wird nicht als Information zur Filmansicht präsentiert. Sie ist eine zu prüfende Deutung.
Materialsteuerung: Das Filmdossier wird zunächst für Filmzugang und Sequenzen genutzt. Produktions- und Rezeptionsmaterialien werden erst nach dem STOPP geöffnet. Die Quellen sind Angebote zur Recherche, keine vorab feststehenden Musterlösungen.
Beurteilung: Bewertet wird die Qualität der Begründung, nicht ein erwünschtes Ja/Nein. Ein Urteil kann zwischen historischer Aufklärung, parteilicher Darstellung und propagandistischen Verfahren differenzieren.
Varianten: Bei knapper Zeit Stationen 2 und 3 exemplarisch, 4 arbeitsteilig, 7 mit zwei Kritiken durchführen. Der STOPP und die Rückkehr zum Film dürfen nicht entfallen.
Kontroversität: Politische Absicht allein beweist weder Manipulation noch Unwahrheit. Umgekehrt schützt ein aufklärerischer Anspruch nicht vor Auslassungen, Übertreibungen oder schematischer Figurenzeichnung.
Station 1 – Erste Begegnung: Was erzählt der Film?
Untersuchungsbereich: Filmrealität
Arbeitsauftrag
Film zunächst ohne Vorab-Etikett „DDR-Propaganda“ oder Einführung in die IG Farben sehen. Eindrücke, Irritationen und Fragen sammeln.
Fragen, die weiterführen
Welche Geschichte erzählt der Film über die Ursachen von Krieg und Faschismus? Welche Personen erscheinen glaubwürdig oder unglaubwürdig? Welche Gefühle löst die Darstellung aus?
Zwischenergebnis
Erste Hypothese in zwei Sätzen notieren. Zwei konkrete Filmszenen als Belege nennen.
Materialzugang: Filmdossier: Film und Handlung.
Meine Arbeitsfelder – Erste Begegnung – beobachten, fragen, vermuten
Noch nicht gespeichert.
Station 2 – Wie überzeugt der Film?
Untersuchungsbereich: Filmrealität
Arbeitsauftrag
Eine Gesprächs- oder Entscheidungsszene aus dem Umfeld der Konzernleitung und eine Szene mit Beschäftigten vergleichen. Bildgestaltung, Räume, Dialoge, Musik und Figurenzeichnung getrennt beobachten.
Fragen, die weiterführen
Wer erhält das Wort? Wessen Interessen werden verständlich? Welche Figuren erscheinen als Typen, welche als widersprüchliche Menschen? Wird eine Aussage gezeigt oder nur behauptet?
Zwischenergebnis
Kurzes Szenenprotokoll mit Beobachtung und Deutung in getrennten Spalten.
Materialzugang: Vertiefungslernweg: Wer macht Geschichte?.
Meine Arbeitsfelder – Filmische Argumentation – differenzierte Untersuchung
Noch nicht gespeichert.
Station 3 – Dokumentarbilder: Belege oder Argumente?
Untersuchungsbereich: Filmrealität / Bezugsrealität
Arbeitsauftrag
Einen der im Spielfilm montierten historischen Dokumentarfilmkomplexe zunächst ohne Ton, dann mit Ton betrachten. Bildfolgen und Übergänge protokollieren.
Fragen, die weiterführen
Was zeigt jede Aufnahme tatsächlich? Was entsteht erst durch Reihenfolge, Kommentar, Geräusche oder Hanns Eislers Musik? Wie verändert sich die Aussage durch die Einbettung in die Spielhandlung?
Zwischenergebnis
Montageprotokoll und Hypothese: Welche Behauptung erzeugt die Kombination?
Materialzugang: Vertiefungslernweg: Dokumente der Vergangenheit.
Meine Arbeitsfelder – Interaktive Protokollvorlage – Dokumentaraufnahmen und Montage
Noch nicht gespeichert.
Station 4 – Was ist historisch belegbar?
Untersuchungsbereich: Bezugsrealität
Arbeitsauftrag
Aus den bisher untersuchten Szenen drei überprüfbare historische Aussagen auswählen. Mit Dokumenten und Materialien des Filmdossiers zur IG Farben, zum NS-Staat und zum Nürnberger IG-Farben-Prozess vergleichen.
Fragen, die weiterführen
Welche Aussagen sind belegt? Wo verdichtet der Film Personen oder Abläufe? Was wird ausgelassen? Ist eine filmische Verdichtung schon eine Verfälschung?
Zwischenergebnis
Belegmatrix: Filmaussage – historische Quelle – Übereinstimmung / Abweichung – offene Frage.
Materialzugang: Filmdossier: historische Materialien.
Quellen zur historischen Überprüfung
Meine Arbeitsfelder – Historische Aussagen – IG Farben und Nationalsozialismus
Noch nicht gespeichert.
Station 5 – Welche Erklärung bietet der Film – und welche nicht?
Untersuchungsbereich: Filmrealität / Bezugsrealität
Arbeitsauftrag
Die vorläufigen Ergebnisse zur Rolle von Industrie, Staat, Wissenschaft und Beschäftigten zusammenführen. Eine Gegenhypothese zur Erklärung des Films formulieren.
Fragen, die weiterführen
Wer wird im Film für Entscheidungen verantwortlich gemacht? Welche Handlungsmöglichkeiten erhalten einzelne Menschen? Was wäre anders, wenn die Geschichte aus einer anderen Perspektive erzählt würde?
Zwischenergebnis
Zwei konkurrierende Erklärungen mit Film- und Quellenbelegen gegenüberstellen.
Materialzugang: Vertiefungslernweg: Wer macht Geschichte?.
Meine Arbeitsfelder – Dokumente der Vergangenheit – Bausteine einer neuen Erzählung
Noch nicht gespeichert.
STOPP – Was wissen wir eigentlich über den Film?
Zwischenstand: Feststellungen von Vermutungen trennen, Widersprüche markieren und neue Untersuchungsfragen formulieren. Ein abschließendes Urteil ist hier ausdrücklich noch nicht gefragt.
Meine Arbeitsfelder – STOPP – Zwischenstand und neue Fragen
Noch nicht gespeichert.
Station 6 – Warum entstand dieser Film gerade 1950?
Untersuchungsbereich: Bedingungsrealität
Arbeitsauftrag
Erst jetzt Entstehungszeit, DEFA, frühe DDR, Gründung der beiden deutschen Staaten, Kalten Krieg und die öffentliche Debatte über deutsche Industrie und Wiederaufrüstung untersuchen. Maetzigs zeitgenössische und spätere Äußerungen als Quellen lesen.
Fragen, die weiterführen
Welche politischen und künstlerischen Absichten nennt Maetzig? Was bedeutet für ihn Parteilichkeit? Wo sieht er selbst die Grenzen seiner Gestaltung?
Zwischenergebnis
Eine Szene erneut prüfen: Welche neue Frage stellt sich nach Kenntnis der Entstehungsbedingungen?
Materialzugang: Maetzig über seinen Film.
Meine Arbeitsfelder – Produktionsbedingungen und Parteilichkeit
Noch nicht gespeichert.
Station 7 – Wie wurde der Film beurteilt?
Untersuchungsbereich: Wirkungsrealität
Arbeitsauftrag
Zeitgenössische west- und ostdeutsche Urteile sowie spätere Einschätzungen aus dem Dossier vergleichen. Aussagen über den Film und Aussagen über dessen politische Herkunft getrennt markieren.
Fragen, die weiterführen
Was wird konkret an Bildern, Figuren und Erzählweise kritisiert? Wann wird nur ein politisches Etikett vergeben? Was verraten die Urteile über ihre Entstehungszeit?
Zwischenergebnis
Rezeptionsvergleich: Urteil – Begründung – historischer Standort – offene Gegenfrage.
Materialzugang: Filmdossier: Kritiken und Rezeption.
Meine Arbeitsfelder – Zeitgenössische und retrospektive Filmkritik
Noch nicht gespeichert.
Station 8 – Parteilichkeit, Propaganda, Aufklärung – ein begründetes Urteil
Untersuchungsbereich: Rückkehr zum Film
Arbeitsauftrag
Anfangshypothese mit allen Ergebnissen vergleichen. Mindestens eine Szene, eine historische Quelle, eine Äußerung Maetzigs und eine zeitgenössische Kritik einbeziehen.
Fragen, die weiterführen
Ist der Film parteilich? Ist seine historische Darstellung überprüfbar? Wo argumentiert er offen, wo vereinfacht oder lenkt er? Welche Kriterien rechtfertigen gegebenenfalls die Bezeichnung „Propagandafilm“?
Zwischenergebnis
Begründetes Urteil mit Gegenargument; abschließend eine Frage benennen, die offenbleibt.
Materialzugang: Begriff: Propagandafilm.
Urteilsprobe: Würde sich das Urteil ändern, wenn man die Entstehungsbedingungen des Films nicht kennen würde? Welche Merkmale sind unmittelbar am Film nachweisbar?
Meine Arbeitsfelder – Urteilsbildung – Parteilichkeit, Propaganda, Aufklärung
Noch nicht gespeichert.
Materialien, Verweise und Quellen
Zum Film
- Filmdossier: Der Rat der Götter (1950)
- Kurt Maetzig zu seinem Film
- Über Parteilichkeit in der Spielfilmregie
Alternative und vertiefende Lernwege
Materialien zur Geschichte der IG Farben
- Überblick: Informationen und Materialien zur Geschichte der IG Farben
- Die I.G. Farbenindustrie AG und der Faschismus
- Der IG-Farben-Konzern und seine Beteiligung an NS-Verbrechen
- Die unheilige Allianz der IG Farben
Zeithistorischer Hintergrund und Begriffe
- Propagandafilm
- Materialien zum Verhältnis von Politik und Ökonomie am Ende der Weimarer Republik
- Raub und Krieg – beste Gewinnaussichten: Business as usual?
Materialien sind Untersuchungsangebote, keine Musterlösungen. Quellen und ihre Perspektiven jeweils kritisch prüfen.
