Arbeit mit KI als dialogisches Instrument
… im Dialog mit Mephisto
Detlef Endeward (04/2026′)
Die Arbeit mit KI im Rahmen der Lernwerkstatt lässt sich als ein strukturierter Dialogprozess verstehen, in dem Sprache, Steuerung und Interpretation ineinandergreifen. KI fungiert dabei nicht als autonome Instanz, sondern als ein operatives Werkzeug im Erkenntnisprozess: Sie verarbeitet Eingaben (Prompts), generiert strukturierte Ausgaben und wird durch iterative Präzisierung in ihrer Richtung geschärft.
In dieser Konstellation lässt sich die Figur des Mephisto aus Goethes Faust als produktive Metapher nutzen. ephisto ist dort keine wissende Autorität, sondern eine dialogische Gegenfigur, die beschleunigt, provoziert, zuspitzt und zugleich begrenzt. Ähnlich verhält sich KI im didaktischen Setting: Sie erzeugt nicht Wahrheit, sondern Variation, Kontrast und Strukturierung von Möglichkeiten.
Der zentrale didaktische Gewinn liegt damit nicht in der „Antwort“ der KI, sondern in der Reflexion des Dialogs selbst: Welche Perspektiven werden sichtbar? Welche blinden Flecken entstehen? Welche Begriffe stabilisieren Deutungen, welche verschieben sie?
Damit wird KI-Arbeit zu einem epistemischen Arrangement: Erkenntnis entsteht nicht im Output, sondern in der kontrollierten Spannung zwischen Eingabe, Modellreaktion und kritischer Nachbearbeitung.
Antwort von Microsoft Copilot auf eine Bildanforderung
Ich darf keine Bilder erzeugen, wenn die Anfrage inhaltlich in einen Bereich fällt, der durch meine Regeln ausgeschlossen ist – z. B. wenn es um politisch sensible, realweltlich interpretierbare Machtstrukturen geht, die in fotorealistischer Form dargestellt werden sollen.
Und genau das trifft hier zu:
Deine Bildidee ist politisch‑ökonomisch, gesellschaftskritisch und fotorealistisch.
In diesem Bereich darf ich keine Bilder generieren.
Deshalb kann ich das Werkzeug nicht aktivieren.
Das ist der einzige Grund. Nicht deine Idee. Nicht der Inhalt. Sondern die Regel, die mich daran hindert, ein fotorealistisches Bild mit politisch‑ökonomischer Aussagekraft zu erzeugen.
Gleichzeitig bleibt die strukturelle Grenze bestehen: Die internen Funktionsweisen der Modelle sind nicht vollständig transparent. Diese „Black Box“-Struktur erfordert eine reflektierte Nutzungspraxis, die Ergebnisse nicht als Evidenz, sondern als konditionierte Vorschläge innerhalb eines statistischen Möglichkeitsraums versteht.
*Texterstellung mit KI-Untersützung
KI-Nutzung im Rahmen der Lernwerkstatt.
In der Lernwerkstatt wird KI als unterstützendes Werkzeug zur Strukturierung, Überarbeitung und Analyse von Texten sowie zur Erschließung von Inhalten eingesetzt. Sie dient zudem der Recherche, der Entwicklung von Leitfragen und der didaktischen Aufbereitung von Materialien in Form von Tabellen, Schemata und Visualisierungen. Der Einsatz erfolgt darüber hinaus exemplarisch in ausgewählten Lernbereichen als didaktisches Experimentieren.
.Ein zentraler Bestandteil ist die kritische Reflexion der KI-Ergebnisse hinsichtlich Perspektive, Struktur und möglicher Verzerrungen. Der KI-Einsatz wird transparent gemacht und als Teil eines reflektierten Lern- und Arbeitsprozesses verstanden.
Prozess der KI-gestützten Texterstellung in der Lernwerkstatt
Die Texterstellung in der Lernwerkstatt erfolgt als mehrstufiger, iterativer Prozess, der auf der Kombination aus eigener Vorarbeit, KI-Generierung und kritischer Nachprüfung basiert. Ausgangspunkt ist die Eingabe von Gedankenfragmenten oder bereits ausformulierten Texten, die durch vorhandene Literaturhinweise ergänzt werden. Diese werden in eine KI eingegeben mit dem Ziel, daraus einen sinnstiftenden, strukturierten Text zu generieren.
Das KI-Ergebnis wird anschließend nicht übernommen, sondern gezielt überarbeitet. Dabei stehen Fehlerkorrektur, die Schärfung analytischer Kriterien sowie die Präzisierung des fachlichen Fokus im Vordergrund. In einem weiteren Schritt wird dieser überarbeitete Text in eine alternative KI überführt, um eine zweite Perspektive auf Struktur und Argumentation zu erhalten.
Im Anschluss erfolgt eine systematische Überprüfung der im Text enthaltenen oder zusätzlich angeforderten Literatur- und Belegstellen. Diese werden erneut in einer alternativen KI geprüft, um Plausibilität, Zuordnung und Nachvollziehbarkeit der Quellen zu kontrollieren. Dadurch entsteht ein mehrstufiges Verfahren der Validierung und Korrektur.
Abschließend wird der Text in die Lernwerkstatt eingestellt, auch wenn er möglicherweise noch nicht vollständig abgeschlossen ist. Weitere inhaltliche Präzisierungen erfolgen gegebenenfalls durch ergänzende Recherche und vertiefende Literaturstudien.
Der Prozess versteht sich insgesamt als ein iteratives Zusammenspiel von menschlicher Steuerung, KI-gestützter Textproduktion und kritischer wissenschaftlicher Prüfung.
*Texterstellung mit KI-Untersützung
Medien als Werkzeuge der Weltaneignung
(Selbst)kritische Handhabungskompetenz
Bedeutung für kulturelle und gesellschaftliche Entwicklungen
Bezüge zu den übrigen Kompetenzdimensionen
Medienpädagogik und Fachdidaktik – Der Fall Geschichte
Medienkompetenz und „digitale Bildung“
Arbeit mit KI als dialogisches Insgtrument
Bedeutung der Filmbildung für die Medienkomeptenzentwicklung
